sábado, 15 de diciembre de 2012

Sociedad de hoy.

          SOCIEDAD DE HOY.

Asignatura complicada e inentendible pero lo que en verdad me da miedo y no puedo entender es en lo que nos estamos convirtiendo. Tenemos una sociedad supercomplicada en todos los aspectos ya no podemos decir que estamos progresando porque lo que yo veo cada día que pasa es una retracción y con lo que esto conlleva.Toda la vida nuestro padres y abuelos luchando por un trabajo digno, unas libertades, una posición social media e incluso alta y una educción para los hijos que ahora vemos como se va deteriorando, la posición ya hay mas supervivientes y clases está la de poder. Trabajo, si ni siquiera se podría tener uno indigno.Las libertades, se nos quita las ganas.Pero en cuanta a la libertad y la educación no podemos dejar de pedir y de exigir lo más valioso que tenemos,la educación de nuestros hijos y la nuestra propia. Estos niños de hoy son nuestro futuro y tienen que estar bien preparados, sin topes que lleguen donde quiera y puedan que la economía o la distancia no sea una traba en su educacion con lo que tendremos que luchar por nuestros jóvenes.

sábado, 8 de diciembre de 2012

ARBOL NAVIDEÑO TRIANGULAR.


SIGAMOS EL CAMINO DE LA  NAVIDAD.

Sodokus con soluciones.

Aunque haya mucha gente que le guste hacerlos, yo soy un auténtico desastre asi que prefiero estos enlaces que tienen soluciones.

http://www.sudoku10.net/sudokus-sudoku-online-nivel-muy-facil.html
http://www.kokonotsu.info/test/kokoplay2.htm
http://www.juganding.com/s/juegos-de-sudokus.html

sodokus para imprimr

SODOKUS PARA IMPRIMIR

http://www.printable-sudoku-puzzles.com/kids_es.php
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q=sudoku+para+ni%C3%B1os+para+imprimir&hl=es&tbo=u&tbm=isch&source=univ&sa=X&ei=16XUO7eEui30QWr1YCADA&sqi=2&ved=0CC4QsAQ&biw=1600&bih=809

http://www.sudoku10.net/sudokus-sudoku-ninos.html
http://colorearyaprender.com/imprimir-sudoku-para-ninos
http://infantil20.com/sudoku-facil-para-imprimir

Noticia de actualidad


El Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT) se une a la iniciativa internacional ‘Matemáticas del Planeta Tierra’

Index (mathematics)
Index (mathematics) (Photo credit: Wikipedia)
2013 será el Año de las Matemáticas del Planeta Tierra, y elInstituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT) participará en él a través de una serie de actividades que incidirán en la profunda relación que une a esta disciplina con aquellas que buscan conocer mejor nuestro planeta. El congreso que ICMAT organiza acerca de las matemáticas que se encuentran tras la investigación en Ciencias de la Tierra será la actividad central del Instituto en torno a esta iniciativa.
“Las matemáticas están detrás de todos los procesos que tienen que ver con las geociencias, como la climatología, la oceanografía o la glaciología –ha dicho Manuel de León, director de ICMAT y miembro del comité organizador del congreso-. También se utilizan, por ejemplo, para tratar problemas de sismología, desde cómo se producen los terremotos hasta cómo predecirlos, o en desastres naturales, no sólo para saber cómo se ha producido el fenómeno, sino también para optimizar las operaciones a la hora de atender una zona devastada por la catástrofe”.
El congreso, que tendrá lugar en noviembre de 2013, busca fomentar la investigación interdisciplinar y poner en contacto a científicos de distintas áreas, tanto del ámbito de las matemáticas como el de las geociencias, con el fin de extender su campo de trabajo y facilitar futuras investigaciones conjuntas.
“Se trata de que acudan tanto matemáticos como investigadores de otros ámbitos que hagan uso de esta disciplina en sus análisis. Hablamos de estadística, simulación, ecuaciones en derivadas parciales, modelos matemáticos… También buscamos que esté representado, por un lado, todo el espectro de españoles que trabaja en modelización de fenómenos naturales y, por otro, investigadores extranjeros que trabajen en áreas estratégicas e interesantes para impulsar la ciencia española en esas áreas”, ha dicho Rafael Orive, vicedirector de ICMAT y coorganizador del encuentro.
Entre los temas que se tratarán en el congreso se encuentran algunos de ámbito global como modelos oceánicos y atmosféricos o comportamiento de las grandes masas heladas. También se tratarán otros que afectan de manera especial a nuestro país, como la dinámica del fuego en los incendios forestales, el hundimiento del terreno y su relación con terremotos como el de Lorca o la extensión del fenómeno de la desertización.
“El congreso abarcará tanto fenómenos globales como otros muy locales que ocurren en la Península Ibérica y que nos afectan y nos afectarán en el futuro”, ha dicho Orive. “Las matemáticas están muy cercanas a acontecimientos que aparecen cada día en los periódicos y pueden ayudar a dar respuestas más exactas y a conocer mejor cuál es la realidad de lo que está sucediendo. Tienen mucho que decir y esperamos que en el futuro puedan decir todavía mucho más”.
Una guía para entender las matemáticas de nuestro planeta
Otra de las actividades desarrolladas por ICMAT es la elaboración, en colaboración con la Fecyt, de una guía didáctica dirigida a profesores de Bachillerato y últimos cursos de la ESO que tratará de manera divulgativa los aspectos más actuales de la participación de las matemáticas en las ciencias de la Tierra y de la vida.
Cuestiones como las matemáticas del GPS, las catástrofes naturales, su relación con la biomedicina, el clima o la energía son algunas de las que se abordan en esta guía que incluye no sólo contenidos elaborados por investigadores expertos en estas áreas sino que, además, añade referencias y enlaces a páginas web, libros y películas sobre el tema. Para Manuel de León, “se trata de de dar un material complementario al plan de estudios, que dé una visión general de diferentes temas y que después conecte con el currículum del alumno”.
El año de las matemáticas tras los desafíos globales
Más de cien instituciones y sociedades académicas se han unido en esta iniciativa de ámbito mundial: Matemáticas del Planeta Tierra 2013 (MPE2013, por sus siglas en inglés). Durante este año se subrayarán las contribuciones realizadas por esta disciplina en el estudio de cuestiones globales que van desde catástrofes naturales a cambio climático, pasando por sostenibilidad o pandemias. MPE2013 promoverá y patrocinará la realización de talleres, conferencias y acciones divulgativas dirigidas a públicos de todas las edades.
MPE2013 cuenta con el auspicio de la Unesco, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Su directora general, Irina Bokova, ha dicho que “la Unesco apoya firmemente esta extraordinaria colaboración de matemáticos de todo el mundo en el avance de la investigación en cuestiones fundamentales acerca del planeta Tierra, que servirá para favorecer una mejor comprensión de cuestiones globales, así como para enriquecer el currículum escolar acerca del papel esencial de las matemáticas en los desafíos que afronta nuestro planeta”.
MPE2013 contribuirá a un mayor conocimiento del público sobre la naturaleza interdisciplinar de la investigación científica y el papel único que juegan las matemáticas para afrontar estos desafíos globales. Las matemáticas también jugarán un papel esencial en la solución a largo plazo de asuntos que incluyen la seguridad en la banca electrónica, predicciones más exactas de desastres naturales, la adaptación de los ecosistemas al cambio, y la propagación de enfermedades.
Algunos ejemplos de cómo las matemáticas pueden contribuir a resolver problemas de ámbito global son:
- Cuantificación de la incertidumbre en cambio climático.
- Predicciones más exactas de desastres naturales como terremotos, erupciones volcánicas y tsunamis.
- Adaptación de los ecosistemas al cambio climático.
- Modelos económicos sostenibles.
- Conservación de la biodiversidad.
Más información

El ICMAT
El ICMAT es un centro mixto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y tres universidades de Madrid: la Autónoma (UAM)Carlos III (UC3M); y Complutense (UCM). Su principal objetivo es el estímulo de la investigación matemática de alta calidad y de la investigación interdisciplinar. Es uno de los ocho centros españoles del programa de excelencia Severo Ochoa, lo que acredita la alta calidad de su proyecto investigador. Además, cinco de sus investigadores han obtenido las prestigiosas ayudas del Consejo Europeo de Investigación, en la modalidad ‘Starting’

juegos interctivos


JUEGOS INTERACTIVOS.

http://www.educa.madrid.org/web/cp.severoochoa.torrejondeardoz/enlacesmatematicas.htm
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=escondite
http://docentes.educacion.navarra.es/jjimenei/04f7829c2d0a54d04/04f7829c2d0a58908/index.html
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA

Definiciones:

http://oregon.conevyt.org.mx/cursos/enciclope/op_basicas.html
http://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones-basicas-matematicas.html





jueves, 6 de diciembre de 2012

Pasos
 
Anima a tu hijo. ¿Cómo crees que aprenderán mas con una clase divertida y ambiciosa, a una aburrida y sin inspiración?
 
Empieza a enseñarles con actividades interactivas. Hay muchas opciones, puedes darles objetos pequeños para que los usen para contar y resolver problemas. Tambien podrían usar sus dedos en caso de que no tengas objetos pequeños a la mano.
 
Enséñale conceptos, no dejes que nada más memoricen todo. Mientras memorizar las cosas sirve, sirve aun mas que tu hijo sepa exactamente como funcionan las matemáticas. De esta manera, empiezan también a aplicar su conocimiento en otras cosas. Esto les ayudara a empezar a aprender matemáticas mas avanzadas.
 
Siempre asegúrate de que tu hijo entiende "completamente" los conceptos antes de seguir adelante. Puede ser confuso para ellos si no explicas algo completamente.
 
Mejora la experiencia de aprendizaje con juegos. Por ejemplo, pregúntales cuantas fotos hay en la pared del comedor. Haz que sume y luego que reste.
 
Premia a tu hijo. Al final del día, deberías de premiarlo de alguna manera. Ya sea dándole un dulce, o un abrazo diciéndole que tan inteligente es, le dará confianza y le ayudara a tratar de hacerlo mejor.
 
Enséñales a un paso constante. Siéntate con ellos una vez al día al menos 2 veces a la semana para que tengan los conceptos frescos. Nunca olvides hacerlo divertido.
 
Cuando salgas a pasear con tu hijo practica las matemáticas. En la tienda, por ejemplo, pregúntale cuanto dinero te queda de $10 si compraste una cosa de $1. Esto le ayudara a hacer conexiones mentales para entender mejor las matemáticas.
 
Jueguen juegos de mesa. Los juegos de mesa pueden usar dos dados en lugar de uno para practicas las sumas. A medida que crezcan, pueden jugar juegos que usen dinero, como el Monopoly, que le ayudara a aprender a sumar y a restar.

No te rindas. Enseñarle matemáticas no es algo que puedas hacer de un día para otro. Esta habilidad se va construyendo poco a poco, y mientras las escuelas son los principales maestros en la vida de tus hijos, tu eres la mas importante.
Un vídeo. Después de verlo, en lo que no estoy de acuerdo es que no todos los profesores regañan a los niños por no haber terminado las tareas o olvidarse la mochila.


Dibujos para colorear.
http://www.quierodibujos.com/cat/dibujos-de-matematicas/58
Así de aburridos están muchos niños.

Os pongo un video que creo nos vendrá bien.




lunes, 3 de diciembre de 2012

La UMU acoge unas jornadas sobre la atención a la diversidad en la educación

03.12.12 - 00:59 -
   
La Facultad de Educación de la Universidad de Murcia acoge hoy y mañana las Jornadas 'Experiencias de escuelas eficaces para la atención a la diversidad en Educación Primaria e Infantil', organizadas por la Consejería de Educación y la UMU, y dirigidas a la comunidad docente y universitaria de la Región.
El programa arranca, a las 16.30 horas, con la conferencia 'Escuela intercultural inclusiva: de la eficacia a la equidad', a cargo de la profesora de la Universidad de Castellón Auxiliadora Sales Ciges. El objetivo es contribuir al intercambio de experiencias y buenas prácticas entre el profesorado y fomentar un papel activo de la universidad en la potenciación de experiencias de escuelas eficaces que atienden a la diversidad, que se darán a conocer a los futuros docentes; y planteará soluciones viables para responder a la diversidad de necesidades del alumnado. Las mesas redondas estarán moderadas por la coordinadora de las jornadas, Josefina Lozano Martínez, y la profesora de la UMU Remedios de Haro Rodríguez.

jueves, 29 de noviembre de 2012

Consejos.

Después de leer un articulo de un periódico gallego en el que señala los bajos porcentajes de aprobados entre los estudiantes de primaria.Que son generalizados en todo el país.
Destaco esto:

Las ventajas de la lectura, los deberes y el buen ambiente

Los datos del estudio realizado por Educación cumplen todos los tópicos. Revelan que los alumnos que dedican al menos 30 minutos diarios a la lectura de libros o de prensa mejoran sensiblemente sus habilidades en las tres áreas académicas analizadas y que el “buen clima” en las aulas contribuye a mejorar los resultados. Como el esfuerzo: los alumnos que hacen deberes en horario extraescolar, con o sin ayuda, alcanzan, según el estudio, mayor competencia en las tres áreas analizadas, detalla el informe de la Xunta.
El titular de Educación define estos factores como “líneas básicas de actuación” de su gabinete. Vázquez destacó ayer también que la consellería está poniendo en marcha el Plan de Iniciativas de Mellora (PIM) para reforzar los resultados académicos de 4.800 alumnos de toda Galicia. Se han adscrito a él, por petición propia, 95 centros educativos de Primaria y Secundaria. Su objetivo es el de “mejorar el éxito escolar” en los centros, reforzando a los alumnos que más lo necesitan y en las áreas que los propios centros demanden.
Según explicó el conselleiro, de los 95 colegios e institutos que participan en este plan, 86 disponen de 170 grupos de acompañamiento. Además, Educación autorizó a nueve centros para impartir programas de apoyo al alumnado adaptados a las necesidades de su entorno.
Vázquez destacó también que a los más de 4.800 alumnos a los que se dirige este plan de refuerzo se suman los 11.663 estudiantes beneficiados por 144 contratos-programa firmados con otros colegios e institutos de Galicia.

NOTICIAS.EL PAIS 18 SEPTIEMBRE 2012

El 60% de los alumnos suspenden en matemáticas y en idiomas

Solo tres de cada diez estudiantes evaluados supera la media exigida en las pruebas de evaluación diagnóstica de 4º de Primaria y 1º de ESO


A la izquierda, la consejera de Educación, María José Catalá, ayer, rodeada de su equipo.

De una década de negación de la realidad, a la fotografía a todo color. La primera radiografía censal —es decir, de todos los alumnos— del sistema educativo valenciano arroja un suspenso general en competencias matemáticas y en la ortografía y la gramática de todas las lenguas (castellano, valenciano e inglés y francés). “Casi el 60% de los alumnos no llega a los 500 puntos de media”, concluyó el martes en conferencia de prensa la consejera de Educación, María José Catalá. El informe global de resultados se aplica por igual a los 46.929 alumnos de 4º de Primaria evaluados, como a los 48.883 de 2º curso de la ESO.
Este bloque de casi el 60% de escolares que no llegan a la media exigible en competencias matemáticas y lingüísticas es lo que en las “tablas semafóricas” de las estadísticas arroja un alarmante “amarillo”. Sólo obtienen el “verde” —es decir, aprobado con nota— el 32% de alumnos evaluados.
El restante 12% del alumnado no sólo suspende, sino que se ve envuelto en una preocupante mancha “roja”, que lo sitúa a más de 150 puntos de distancia de los que ni siquiera aprueban.
Se trata de la primera prueba de evaluación diagnóstica que realiza la Generalitat para todos los alumnos conforme a la metodología y los parámetros que rigen las pruebas internacionales PISA. Unas pruebas de las que la Comunidad Valenciana sigue siendo la única autonomía que no se somete a evaluación. “A partir de los resultados de la segunda evaluación, el próximo curso, estudiaremos incorporarnos a PISA”, concedió Catalá, preguntada al respecto.

El ‘pinchazo’ en el área
lingüística en Primaria
se arrastra en la ESO
No obstante, Catalá realizó un acto de autocrítica y reconoció que en “la consejería no siempre ha habido transparencia” respecto a los malos resultados obtenidos año tras año por el sistema educativo valenciano en otras pruebas, sin mencionar a su predecesor Alejandro Font de Mora.
La “eficacia” en sistematizar la información —las pruebas se realizaron entre mayo y junio— y en “presentarlas” en septiembre reflejan, en palabras de Catalá, “la voluntad de la consejería de introducir una cultura de evaluación y transparencia en el sistema educativo” para corregirlo. “Hay mucho que hacer”, admitió la consejera.
Las primeras pruebas de evaluación diagnóstica que se realizan en el sistema educativo valenciano revelan no sólo los bajos resultados en general del alumnado, sino que muestran la crudeza de las cifras de fracaso escolar acumulado durante una década en la Comunidad Valenciana, ya que son extrapolables a las notas académicas. Es decir, a la nota que figura en las actas de fin de curso, según detalló Pedro Singler, el jefe de área de la Dirección General de Innovación Educativa, que dirige Beatriz Gascó.
Y una de las conclusiones más importantes que arroja el informe es que “el pinchazo en la ortografía de los alumnos de 4º de Primaria es clave en los malos resultados en idiomas de los alumnos de ESO”, especificó la consejera María José Catalá.
La prueba de competencia lingüística entre los alumnos de 4º de Primaria revela que casi el 60% de los niños no supera la prueba de composición de textos escritos (solo obtiene 447 puntos, cuando la media exigible son 500) y en ortografía todavía baja más, ya que la puntuación media es de 419. “Es el diablo de todos los alumnos”, sentenció el jefe de área, que confirmó “la eterna dificultad de los escolares con la ortografía y la composición escrita de textos”.
En Matemáticas en 4º de Primaria el pinchazo se da en dos de las cuatro pruebas: números y operaciones, donde el 56% de niños saca solo 473 puntos de 500; y en resolución de problemas solo obtiene 477 puntos.

El resultado de las pruebas
se asemeja a las notas
académicas del alumno
Los resultados de los alumnos de 2º curso de ESO arrojan “serias dificultades” en Geometría (una subárea donde el 61% obtiene escasos 400 puntos) y en funciones gráficas (área en la que solo obtiene 474 puntos). “El área fuerte es, con diferencia, estadística y probabilidad donde la mayoría supera con creces la media y saca 608 puntos”, explicó Singler.
El fracaso detectado en la adquisición de las competencias lingüísticas en Primaria se arrastra en Secundaria, tanto en las dos lenguas cooficiales, como en las dos lenguas extranjeras evaluadas (inglés y el francés).
La puntuación media en expresión escrita de castellano de los alumnos de 2º curso de ESO se sitúa en 389 puntos y la de gramática y ortografía en 459.
En valenciano, la expresión escrita cae a 383 puntos, mientras que la gramática y ortografía supera el aprobado con escasos 514 puntos.
En inglés el suspenso es general en expresión escrita (437 puntos) y 482 en gramática y ortografía. No obstante, la vinculación de los adolescentes con las series y letras de música inglesas hace que en comprensión oral y comprensión escrita superen la media de 500 puntos con 544 y 528, respectivamente.
En francés, aunque sólo se evaluaron 371 alumnos, el suspenso es generalizado también en expresión escrita (403 puntos) y en gramática y ortografía con 488 puntos.
“La fiabilidad de las pruebas sirve para hacer una predicción de la tasa de aprobados que hay al final en las actas de las notas”, subraya el experto. Esto lleva a la consejera a iniciar una “hoja de ruta” para combatir el fracaso escolar, a través de los contratos-programas. “Es una fotografía real, no solo del centro, sino de los grupos que tiene”, concluye Catalá.


Informe de las pruebas de evaluación diagnóstica 2012

Alumnado 4º Primaria: 46.929 alumnos de 1.323 centros (33.003 de colegios públicos y 13.926 de concertados).
Alumnado 2º ESO: 48.883 estudiantes de 681 institutos (33.460 de centros públicos y 15.423 de concertados).
Resultados Bajos Primaria: Afectan al 11,33% los niños evaluados. En competencia lingüística sacan 318 puntos de 500 y en competencia matemática 344.
Resultados Medios Primaria: Engloba al 56,42% del alumnado evaluado. Suspenden en competencia matemática con 476 puntos de 500 y en competencia lingüística con 491.
Resultados Altos en Primaria: Sólo el 32,25% del alumnado saca 601 puntos en competencia matemática y 584 en lingüística.
Resultados Bajos ESO: Un 13,16% del alumnado saca una media de 344 puntos en todas las competencias (matemáticas, lingüística y digital).
Resultados Medios ESO: El 61,54% suspende por poco con 497 puntos sobre 500 en todas las competencias.
Resultados Altos ESO: Sólo el 25% de estudiantes saca una puntuación media de 600 en todas las pruebas.


NOTICIAS.LA GACETA 29 NOVIEMBRE 2012

Reducirá las asignaturas optativas
Educación aumentará las horas de Matemáticas, Lengua, Ciencias e Inglés
La "amplísima oferta de materias y potenciales combinaciones de optativas que distraen la atención de las materias instrumentales". 
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte va a reforzar las horas de dedicación de Matemáticas, Lengua castellana, Ciencias y Lengua extranjera frente a la "amplísima oferta de materias y potenciales combinaciones de optativas que distraen la atención de las materias instrumentales". Así lo ha anunciado la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, durante su comparecencia en la Comisión de Educación en el Congreso de los Diputados, donde ha asegurado que se hará "especial énfasis" en materias que se evalúan en pruebas internacionales como PISA --Matemáticas, Ciencia y Comprensión lectora--, "fundamentales" de cara al desarrollo académico de los alumnos.
Gomendio ha indicado también que en la reforma que prepara su departamento, se incluye el desarrollo de un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de la ESO y la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional, de forma que el actual cuarto de la ESO se transforma en un curso de iniciación con dos trayectorias "bien diferenciadas".
Asimismo, ha incidido en las pruebas de evaluación al final de cada etapa y a nivel nacional, que, según ha advertido, "señalizarán a estudiantes, profesores y padres los niveles de exignecia al final de cada etapa", por lo que espera que tenga un "efecto cascada" sobre los cursos anteriores. "Permitirá comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros", ha añadido.
La secretaria de Estado también ha indicado la intención del ministerio de impulsar la autonomía de los centros educativos, así como su especialización, no sin advertir de que estarán obligados a la rendición de cuentas. Además, ha afirmado que los directores tendrán la oportunidad de ejercer el "liderazgo", que, según ha dicho, "ahora se encuentra restringido". Sobre las nuevas tecnologías, ha afirmado que éstas se utilizarán como "herramienta complementaria" del aprendizaje del alumnado y se adaptarán a las necesidades individuales de cada alumno. No obstante, ha señalado la necesidad de que las TIC sean una "herramienta clave" en la formación del profesorado.
En cuanto a la Formación Profesional, ha afirmado que su departamento va a flexibilizar el paso de los ciclos de FP de grado medio a los de grado superior y que el objetivo es también aumentar la implicación de las empresas en este ciclo formativo, al tiempo que ha destacado la implantación del modelo de FP dual, que permite al alumnado dedicar entre el 33 por ciento y el 75 por ciento de prácticas en empresas. Respecto al profesorado no universitario, ha insistido en la aprobación de un Estatuto Docente, que incluya el diseño de una carrera profesional y se refuerce la autoridad de este colectivo, entre otros aspectos. Gomendio ha citado algunos de los problemas, a su juicio, del sistema universitario español, como es la baja demanda en un 27 por ciento de los títulos de grado, que cuentan con menos de 50 alumnos en el primer curso, la gobernanza y el sistema de financiación de las universidades o el acceso del personal, entre otros asuntos.

REPASA MATES DE PRIMARIA


Hola a todos los visitantes de este blog.

Como bien indica el tema principal de este blog va a ser las Matemáticas.
Esta asignatura ha sido y será el calvario de muchos y otros tantos que la sobrellevan, pero en general pocos son los amantes de ella.
Si hay algo que nos resulta difícil lo dejamos de lado y realizamos otras cosas más apetecibles o divertidas, menos complicadas.Pero esto no lo pueden hacer los estudiantes es una asignatura más, que a la fuerza tienen que aprobar.
Cuando uno crece  y se hace mayor....entiende algunas cosas que antes "no podía", supongo que todos saben a lo que me refiero.Así que es muy difícil explicarle  a un niño la importancia que va ha tener esta asignatura en su futuro, ahora para aprobarla y después en su vida cotidiana.
Bien, pues vamos a facilitarle un poco ese calvario.
Ya que los padres, se ha puesto de moda..., tienen que ayudar a los hijos a hacer los deberes y a estudiar. "Solo hasta que tengan el hábito", algunos hasta que dejen de estudiar...Pues lo haremos, si ustedes me lo permiten todos juntos plasmando aquí ejercicios, problemas, aclaraciones lo que ustedes quieran ofrecer y yo les pueda proporcionar en este blog.

No duden en publicar en el cuanto se le ocurra.Gracias.